¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Desde mi punto de vista, y de acuerdo a lo expresado por Xavier Vargas en su obra “El aprendizaje y del desarrollo de Competencias”, la respuesta a la interrogante es NO, debido a que el aprendizaje es un proceso complejo de autoconstrucción donde intervienen diversos factores como los contenidos, el proceso de la enseñanza y el aprendizaje, los intereses, el contexto, la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto.

Dar por hecho que el aprendizaje lo podemos medir en base a preguntas o contenidos cualesquiera es ignorar los intereses y las motivaciones de los alumnos para adquirir aquellas competencias que les ayudarán a enfrentar las diversas situaciones que la vida les pondrá en el camino dependiendo del contexto en que se desenvuelvan; así como ignorar los conocimientos previos que poseen, los cuales se tendrán que ligar con los nuevos, para que de esta manera puedan lograr un aprendizaje significativo y así ir descubriendo las causas y efectos de los distintos fenómenos a experimentar.

No olvidemos que es el alumno quién se debe ir apropiando de su realidad mediante la construcción de su propio aprendizaje, el cual estará integrado por conocimientos, habilidades, actitudes y valores convergentes a sus propios intereses o necesidades, por lo cual el aprendizaje se debe medir en cada una de estas etapas de autoconstrucción.

Las habilidades, los valores y las actitudes están fundados en conocimientos que se manifiestan en las personas en su forma de conducirse. El conocimiento está orientado a satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o alcanzar objetivos, por ello, no sería correcto observarlo o medirlo en base a simples preguntas, sino debe considerarse un conjunto de saberes, cambios de conducta, acciones, la calidad del proceso así como el logro de objetivos, productos o resultados.

Concepciones de Aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Teoría del procesamiento de la información. Considero que es una concepción que para algunas competencias es congruente, ya que dentro del modelo educativo actual se establece un acercamiento a partir de los intereses y motivación del alumno, en este sentido, un primer momento del aprendizaje del estudiante se da al percibir del medio con el que interactúa lo que a él le interesa, es decir filtra aquellos intereses personales; a partir de ellos registra sensorialmente la información y le da entrada a su memoria relacionándolo con aquello que conoce o recuerda, reconociéndola y almacenándola temporalmente; En un tercer momento, el alumno la procesa, comparándola y dándole utilidad, momento en el cual se vuelve importante para él almacenándola en forma definitiva, pudiéndose recuperar cuando la requiera. Dentro del esquema por competencias, se establece el desarrollo de estas habilidades, que el alumno parta de una motivación personal, de sus propios intereses e inquietudes, que la información sea comparada y procesada acorde a sus necesidades y contextos particulares, es aquí donde encuentro la congruencia entre el modelo y la teoría del procesamiento de la información.

Aprendizaje por descubrimiento. La contextualización y experimentación de las teorías y leyes expresadas conceptualmente se vuelven realidad al llevarlos a la práctica, ya sea para reafirmar conceptos, redimensionarlos o para comprobar las teorías y leyes expuestas. La metodología basada en proyectos de su entorno permite al alumno vincular los contenidos con aplicaciones cotidianas, más aun, si se experimenta y se deja que el estudiante descubra los comportamientos y procesos que se lleva a cabo en los fenómenos de su vida diaria. En esta propuesta se reflejan varias competencias establecidas en el modelo de la educación media superior: partir de contextos de interés del alumno, registrar datos e interpretarlos de acuerdo a una argumentación personal, con criterio y solvencia en el manejo de la comunicación, entre otros. Cada nuevo descubrimiento permitirá al alumno establecer una espiral de conocimientos ascendentes, lo cual a su vez se reflejara en el desarrollo de habilidades y destrezas establecidas en las competencias genéricas y disciplinares propuestas en la RIEMS.

Aprendizaje significativo. Esta propuesta es congruente con la RIEMS en el sentido del rol que debe desempeñar el maestro: como un facilitador, un mediador y organizador– estructurador de actividades acorde a lo que pretende el perfil de egreso de la asignatura o el mismo bachillerato; además, de que el desarrollo de las actividades debe partir siempre del diagnóstico de conocimientos previos del alumno, y a partir de éstos, establecer las actividades para que sean convergentes en el desarrollo del aprendizaje significativo del alumno. En el planteamiento de actividades o propuesta metodológica se debe establecer actividades que relacionen sus conocimientos previos, que sean adecuados al desarrollo y pretensiones del alumno y que les sirvan de motivación para despertar una actitud propositiva hacia el aprendizaje. En este planteamiento se puede ver parte del esquema del instrumento metodológico propuesto en los programas de estudio: La secuencia didáctica con sus fases de apretura, desarrollo y cierre.

Psicología cognitivista. En el modelo propuesto por la EMS se establece que se debe responsabilizar al alumno de su aprendizaje, que deben ser ellos quienes marquen su ritmo y necesidades, orientados y coordinados por el docente. Para que este proceso resulte adecuado, el alumno debe ser parte activa del proceso, ser el motor de su aprendizaje, animados y auxiliados por el facilitador para que los desafíos y problemas que se presenten sean resueltos con confianza y no generen dudas. Es importante realizar una evaluación continua al proceso de aprendizaje; esta evaluación deberá establecer criterios específicos en varios rubros: comprensión, adquisición, retención, además de la motivación y responsabilidad del alumno. Los resultados permitirán establecer aciertos (refuerzo) o errores y posibles correcciones en el desarrollo del aprendizaje del estudiante.

Además de estas características, el entorno del aula debe ser tal que permita en un clima de confianza el desarrollo de competencias, planteamiento que también establece el modelo educativo actual.

Constructivismo. En esta teoría del aprendizaje, convergen algunas teorías y se complementan entre sí motivo por el cual se puede establecer como totalmente congruente con el modelo educativo de la EMS. La interacción con su contexto cotidiano le permitirá vincular sus conocimientos previos con su capacidad cognitiva para potenciar su aprendizaje, por lo tanto, las actividades que se desarrollen deben plantearse en el desarrollo de tareas que les motiven y atraigan su atención permitiéndoles el desarrollo de operaciones concretas y formales. Además de lo anterior, las actividades deberán establecerse de tal manera que permitan la reestructuración de sus esquemas del pensamiento tal como se puede establecer en el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares a través de la experimentación y la resolución de problemas, considerando a los errores antitéticos del aprendizaje, como una base del mismo aprendizaje que se está desarrollando y que queda explícito en el desarrollo de competencias.

Socio-constructivismo. Sin lugar a dudas, la Reforma establece la vida en sociedad, estableciendo al estudiante como un ente socialmente activo, que tiene preferencias e intereses particulares que deben ser respetados. La teoría socio-constructivista del aprendizaje establece la necesidad de los seres humanos de aprender en contextos sociales partiendo de los saberes personales o conocimientos previos de cada individuo, lo cual es expuesto a través del lenguaje como herramienta mediadora con aquellos que convive en la institución educativa y fuera de ella: compañeros, maestros y personal, además de sus amigos y familiares; esta interrelación le permite al alumno adquirir diversas prospectivas de una misma situación o tema lo cual le permitirá contar con nuevos elementos potenciando la Zona de Desarrollo Próxima (ZDP) y la construcción de andamiajes de desarrollo del aprendizaje significativo. El modelo educativo de la EMS establece también metodologías basadas en el trabajo colaborativo y el aprendizaje situado, por lo que considero que esta propuesta de aprendizaje también es congruente con el mismo.

El Entorno CBTa No. 2: Cd. Delicias Chihuahua

El CBTa No 2 (Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 2) se encuentra ubicado en el Km 4 de la carretera Delicias-Rosales, contando con un entorno muy enriquecedor en varios aspectos. Delicias es una ciudad agrícola, ganadera e industrial, ubicada a 65 km al sur de la capital Chihuahua y a 70 km al norte de Camargo. Es el municipio más pequeño del Estado.

En Delicias, la actividad económica ganadera es de suma importancia, ya que se cuenta con más de 100 establos con mínimo 50 cabezas de ganado, y de los cuales 28 son parte de la segunda cooperativa lechera más grande del país, ALPURA. En cuanto a las actividades agrícolas, predomina la producción de nuez, chile, tomate, cebolla, cacahuate. En cuanto a la industria, destaca a nivel nacional e internacional en la fabricación de muebles, a su vez, cuenta con maquiladoras extranjeras de importancia tal como la Wrangler, productora de pantalones de mezclilla. Los consumidores se han visto beneficiados con la apertura de tiendas departamentales tales como Soriana, Wal-Mart, Alsuper y Office Depot, sin menospreciar a los comercios más antiguos, como el mercado Morelos, mercado Juárez y comercio local. Todas estas actividades económicas repercuten indudablemente en la economía de las familias de los estudiantes, pues son fuentes de trabajo para los padres de familia y a la vez permiten adquirir productos a un costo menor debido a la competencia entre los comercios. Todo esto puede ser aprovechado para que los alumnos visiten algunas de las empresas más importantes e indaguen qué tecnología utilizan y a su vez el nivel de preparación de su personal, para que puedan darse cuenta por ellos mismos de la importancia de la Educación para ofrecer mejores servicios y ocupar los mejores puestos.

En cuanto a empleos, el 51% de los padres de familia de los alumnos trabajan en establos y parcelas, 29 % trabajan en fábricas de muebles, maquiladoras e industria de la construcción (albañiles), 8% en comercio formal, 10 % en comercio informal y 2 % en servicios públicos y privados. Esto nos deja ver que aunque la mayoría de las familias de nuestros alumnos tienen empleo, en muchos casos los ingresos son bajos, pues las cosechas que se levantan de las parcelas, por lo regular no tienen buen precio además de que los puestos que se ocupan en los distintos trabajos son de obrero, albañil, auxiliar, vendedores de mostrador, etc. Puedo utilizar esta información para motivar a los alumnos a seguir estudiando a nivel superior. Los alumnos pueden realizar una investigación de campo referente a cuantos establecimientos utilizan computadoras y cuantos aún no, y después ofrecer servicios de mantenimiento o invitar a adquirir computadoras para agilizar trámites y actividades administrativas.
A pesar de todo lo anterior el desempleo está presente en un considerable porcentaje de la población, ya que nuestra ciudad se encuentra en un constante desarrollo demográfico que ha superado en buena parte a la oferta laboral de nuestro entorno, originando grandes problemas tales como delincuencia, robos, migración, entre otros.

Afortunadamente, en un 91% de los hogares de los estudiantes se cuenta con el servicio de agua potable, y el 83 % cuenta con el servicio de transporte, lamentablemente, solo el 71% cuenta con servicios eléctricos, esto implica que los alumnos no puedan realizar sus tareas en sus casas utilizando las TICs (computadoras e internet), y que tienen que acudir a otros lugares donde se les proporcione este servicio y someterse al horario de atención. Es importante mencionar que estamos ubicarnos en una zona rural nuestras autoridades han redoblado esfuerzos para proveer de los servicios básicos (agua, energía eléctrica, drenaje, educación y transporte) la mayor parte de las colonias que conforma nuestro municipio, disminuyendo a un bajo porcentaje la carencia de estos servicios en los distintos asentamientos humanos.

En lo referente a la sexualidad desde hace algunos años sean venido observando embarazos prematuros de nuestros estudiantes por lo que distintos centros de salud, y autoridades escolares han implementado campañas permanentes de educación y salud sexual. En nuestro plantel, el departamento de tutorías se ha caracterizado por informar a nuestros alumnos sobre las consecuencias de los embarazos prematuros en la formación de nuestros estudiantes. En tres años, de 1499 alumnas hubo 32 embarazadas, de las cuales 2 desertaron de la escuela. La ciudad cuenta con 3 unidades médicas del IMSS, 2 del ISSSTE, uno de la SDN, 2 unidades de pensiones civiles, 2 de SSCH y una de ICHISAL; éstas instituciones, en coordinación con el plantel, invita a los alumnos a acudir a pláticas en campañas tales como, "Protección sexual juvenil", por parte del IMSS y Campaña de protección juvenil de enfermedades contra el VIH, por parte de PEEPSIDA (Programa Estatal de Educación para la Prevención del SIDA, coordinado por la Fundación del Empresariado Chihuahuense). Los alumnos participan en campañas en la cuales concientizan a la población juvenil de abstenerse de tener actividad sexual o hacerlo con responsabilidad y con protección. Además, podrían usar sus conocimientos en el manejo de internet para informarse y por último elaborar trípticos informativos o bien haciendo uso de sus formas de comunicación dominantes.

Por otro lado, referente al ambiente escolar, 15 alumnos han sido expulsados en los últimos 3 años por cometer actos de violencia, 4 de cada 10 mujeres sufren de violencia doméstica y la relación autoridades-maestro-alumno es buena y está basada en el respeto. Para minimizar los problemas de delincuencia, violencia y destrucción del medio ambiente, distintas autoridades educativas, municipales y federales, implementan programas educativos en los rubros antes mencionados así como eventos deportivos y culturales, prueba de ello la constante inversión en infraestructura para estos espacios en todo nuestro estado. En el plantel y otras instituciones educativas han implementado programas que concientizan y educan a nuestros alumnos en temas como la violencia, sexualidad, ambiente escolar, cuidado de sí mismo, vida saludable y familia, como tales programas como Construye T, tutorías y Orientaciones, con el fin de mejorar la calidad de vida de la población estudiantil.

Cabe mencionar que la ciudad cuenta con varios bienes culturales y recreativos, tales como: la Casa de la Cultura y el Centro de Seguridad Social del IMSS (que ofrece cursos de pintura, fotografía, poesía, teatro y música), un Museo de Paleontología y Bibliotecas públicas, plazas, parques, cines, balnearios, bares y restaurantes, 5 parques de Beisbol, 2 gimnasios municipales de basquetbol, 20 campos de futbol, 1 ciclopista, un parque Fundadores, 2 parques de deportes extremos. La Presidencia Municipal promueve diversos programas deportivos.

Lamentablemente, hablando de seguridad, en los últimos 3 meses se han presentado 22 muertes en la región por el crimen organizado, cosa que jamás se había visto. Actualmente, la seguridad en el estado de Chihuahua es un tema prioritario a nivel nacional, debido a la confrontación de grupos del crimen organizado que pugnan por el control de esta frontera en lo que al narcotráfico se refiere. Esto ha propiciado una ola de crímenes violentos en todo el Estado, sembrando el pánico y la inseguridad a toda la población, lo cual, sin lugar a duda, ha desestabilizado política, social y económicamente no solo a nuestro entorno si no al Estado y país completo.
Si dejar de mencionar conflictos antiguos tales como manifestaciones de un grupo de productores agrícolas llamados de El Barzón, ante CFE por el corte de energía eléctrica ante la falta de pago; y en cuanto a la escuela, de toda la población de la educación media superior (4000 alumnos), un 10% ha incurrido en actividades delictivas.

En cuanto a contaminación se refiere nuestro entorno muestra dos facetas completamente diferente, por un lado la zona urbana se percibe limpia de contaminación sólidos (se cuenta con dos rellenos sanitarios); por otra parte, en el área rural son más que evidentes estos desechos. Las ladrilleras, las tostadoras de chile chipotle, fumigaciones aéreas y la central eléctrica, son las fuentes de contaminación atmosféricas en nuestra región; y las distintas plantas maquiladoras, así como los negocios encargados del procesamiento de lácteos (queserías) son quienes contribuyen en mayor medida a la contaminación del agua.

Se ven especies vegetales amenazadas tales como: mezquites, huizaches y huamis. Las especies animales amenazadas son: Coyotes, halcones, armadillos y topos. Y hay amenazas territoriales importantes debido a la eliminación de tierras de cultivo para construir colonias o fraccionamientos.

A través de este diagnóstico podemos reconocer y analizar las diversas problemáticas que afectan directa e indirectamente a nuestros estudiantes y maestros en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para poder brindar una educación de calidad y con pertinencia no basta con la capacitación de los docentes, el mejoramiento en la infraestructura escolar, planes de estudios acordes, etc., sino que se debe analizar, en primera instancia, el entorno donde se localiza nuestra institución, ya que es vital para diseñar nuestras actividades dentro del aula, las cuales tienen que ser congruentes con su realidad y con el firme objetivo de modificarla y mejorarle.

Por último, quiere agradecer la valiosa colaboración en la realización de este escrito, a: Secretaría de Ecología y Medio Ambiente, al todo el personal del Departamento de tutorías de CBTa 2, al personal de la Presidencia Municipal de Delicias, al INEGI, a Martha Fernández del Diario de Delicias, a los creadores de la página wikipedia, y mis compañeros docentes, Lic. Sandra Aydeé Molina Lara, M.C. Arlet Orlina Puebla, y al Ing. Raúl Solís Esparza. Y por último, agradezco a mis lectores por sus finas atenciones.